5月24日下午，一场主题为“科普助力‘双减’科学领航未来”的做好科学教育加法系列科普讲座在合肥梦园小学进行。著名天体物理学博士孙正凡用浅显的语言、通俗的道理，带领该校一（1）班的孩子们回溯历史长河、追寻科学精神的源头。对于科学教育加法活动，孙正凡在专访中道出了自己的见解。

孙正凡在梦园小学进行科普讲座，与同学们互动。

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培养娃娃们“善于学习、勇于创新”的科学家精神

“同学们，现在都知道我们居住的地球是圆形的，但在古代，因为科技不发达，我们的祖先一度认为宇宙大地是平面的。”“孩子们，是谁最先发现咱们地球是圆的？”……当天下午，孙正凡围绕着“究竟是谁、在什么时候发现地球是个圆球”的问题，让孩子们不出校园即享受一次科普“大餐”。

其间，孙博士不时与孩子们互动，这些平时很难在课本上见到的天文知识让孩子们听得如痴如醉，也激发了他们积极回答孙博士提出的问题。

本次活动，即是落实中央要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家迁址、愿意献身科学研究事业的青少年群体的要求下举行的系列活动之一。

“国家要发展、社会要进步，要求我们培养孩子从小具有善于学习、勇于创新的能力，而做好科学教育加法系列活动，就是为孩子补上这一课！”采访中，孙正凡举例说，“地球是圆的”这一论断最早提出者是否真的是麦哲伦？这十年来，他一直在思考和探索这一课题。

“做学问一定要有创新思维，要敢于否定之前的理论，只有这样，社会才会不断进步！”孙正凡表示，人类历史上每一次重大科学创新，就是对过去的否定，所以我们要培养孩子科学创新能力。

从浅知识里发现深道理让孩子真正领悟知识

作为天体物理学博士、科学松鼠会创始会员、中国科普作家协会会员、曾任第六版《十万个为什么》编辑，在孩子教育方面孙正凡深有体会。在他看来，读书一定要将薄的书读“厚”。

中小学课本知识其实很简单，很多知识点也很好理解，但弄明白这些知识点得来的过程却少有人知。“我们在学习过程中，探索知识的过程其实比掌握知识更为重要，这跟‘授人以鱼，不如授人以渔’一个道理。”

多年来，孙正凡一直努力让科普知识更容易理解、让孩子们更容易接受。在他看来，近些年科普研学发展迅速，但也存在一些问题，例如将大学里的试验直接搬到中小学课堂上，“这让孩子在没弄懂的情况下，最后沦落为试验的‘操作工’，没有真正学到知识！”

孙正凡表示，科学教育加法显得尤为重要，其中要加入的内容，就是知识产生过程和探索精神的理解，而不是盲目地给予更多的知识。“我们要培养孩子能够在潜意识里寻找到深层次道理的能力，这个道理也是咱们古人从零到一探索的过程，同样也是一种教育创新。”孙正凡说道。

天体物理并非遥不可及它离我们日常很近

天体物理学到底是什么？会不会很生涩难懂？离我们日常生活有没有联系？孙正凡表示，天体物理并不遥远，相反离我们日常很近。孙正凡以近期其研究的星座课题举例。

星座，是指天上一群在天球上投影的位置相近的恒星组合。不同的文明和历史时期对星座的划分可能不同。现代星座大多由古希腊传统星座演化而来，由国际天文学联合会把全天精确划分为八十八星座。

“星座说到底是一种时间历法，跟我们国家的二十四节气一个道理。”孙正凡告诉记者，如星座中的“白羊座”属于黄道十二宫之第一宫，对应阳历3月21日-4月20日，正好包含我们中国今年的春分至清明两大节气。“西方的天文学和我国的历法是相对应的，也是给予农耕生产需要的时间方法。”所以说，天文学并不遥远，它离我们其实很近。

别把天文知识想象得过于生涩它其实很精彩

在很多人看来，天文知识遥不可及，但孙正凡却持否定态度。就拿黑洞来说，很多人不知道它到底是什么？“黑洞不是‘洞’，而是一类天体。”孙正凡解释，黑洞的年龄大得惊人，动不动就几亿岁。

当年，正是由天才物理学家爱因斯坦的广义相对论推导出了黑洞的存在。在纽约的一次会议上，美国物理学家约翰·阿奇巴德·惠勒阐述爱因斯坦的理论和这个发现时，使用了“black hole”一词，就此流传开来。

孙正凡说，评价一个黑洞一般有三个指标，即质量、角动量、电荷，“黑洞内部的信息，现在暂时还是难以了解到的”。那么掉进黑洞，可能“无人生还”？

孙正凡进一步解释，“人掉进黑洞会怎样，得分情况。”有些黑洞本身不太大，它的引力场像悬崖似的那么“陡”，那样人可能在掉进去之前就被拉成像面条一样那么细。可如果黑洞足够大，引力场也比较平缓，人就像从一个斜坡滑下去那样，会相对比较安全。“即便能够进入黑洞中还活着，也难以把信息传递回来，告诉黑洞之外的人。”合肥通客户端-合报全媒体记者

王峰/文 袁兵/摄

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孙正凡

天体物理学博士、中国科普作家协会会员、曾任第六版《十万个为什么》编辑2019年，获得“上海市优秀科普作家”称号。翻译作品有《星际信使》《给忙碌者的天体物理学》《太空之眼》《创世余晖》等三十余部。